Mayilin Moreno-Torres

Mayilin Moreno-Torres est chercheuse et professeure assistante en psychologie à l’universidad del Norte (Colombie). Elle est titulaire d’un master en psychologie des processus cognitifs et d’un doctorat de l’université Toulouse Jean Jaurès (France). Ses travaux s’inscrivent à l’interface de la psychologie du développement et des processus cognitifs, avec une première ligne de recherche centrée sur le langage, la communication et leur développement dans différents contextes. Une seconde ligne porte sur les croyances (mindset), la motivation et l’autorégulation chez les étudiants et les enseignants dans l’enseignement supérieur, et leur rôle dans la réussite académique. Elle aborde ces questions dans une perspective interculturelle, en mobilisant différents contextes d’analyse, dont l’écriture académique envisagée notamment à travers les processus métacognitifs qu’elle implique, avec une attention particulière aux inégalités éducatives.

Le projet

Titre : Teacher Mindset, Feedback Practices, and Academic Writing Support: A Comparative France–Colombia Study in Higher Education

« Ce projet examine la manière dont les enseignants universitaires en France et en Colombie conçoivent l’écriture académique, soutiennent les processus d’écriture des étudiants, fournissent des rétroactions, et la manière dont leurs croyances implicites (mindsets) façonnent ces pratiques. S’appuyant sur plus de vingt années de recherche portant sur les difficultés académiques, la motivation à la réussite, la métacognition et l’écriture universitaire, cette étude introduit une dimension innovante : les mindsets des enseignants concernant la capacité des étudiants à apprendre, à progresser et à persévérer dans les tâches d’écriture. Le projet sera mené en collaboration avec le Laboratoire ACTé (Université Clermont Auvergne), le programme de recherche EPEE (Effets des Pratiques d’Enseignement, coordonné par la professeure Dyanne Escorcia) et la Plateforme Universitaire de Données (PUD) de la MSH Clermont-Ferrand. En s’appuyant sur une méthodologie mixte – incluant l’adaptation interculturelle du questionnaire de Hwang (2025) sur les mindsets et la rétroaction en écriture, des entretiens semi-directifs et des observations en classe – cette étude vise à produire le premier modèle comparatif de l’interaction entre mindsets, émotions et rétroaction dans l’enseignement de l’écriture universitaire à travers deux cultures éducatives (France–Colombie). »

Institutions d'accueil :  ACTé (Activité, Connaissance, Transmission, éducation - UR n°4281), Université Clermont-Auvergne, Chamalières. 

Bibliographie sélective

Publications en lien avec le projet

2026

• Escorcia, D., Moreno-Torres, M., & Pironom, J. (2026). Predicting synthesis writing performance: What role does self-efficacy for writing play in the relationship between metacognition and academic text quality? Article soumis pour publication.

2025

• Moreno Torres, M., Cantillo-Alarcón, M. L., & Escorcia, D. (2025). Determinants of metacognitive components of writing in university students. Educación y Humanismo, 27(49), 1–22.

2023

• Moreno Torres, M., Llinás, E. C., Llinás Solano, H., & Rodríguez Castillo, R. (2023). Motivación de logro y recuperación académica en estudiantes universitarios. En Aulas develadas 4: La práctica, con investigación, se cambia (pp. 61–78). Universidad del Norte.

2019

• Escorcia, D., & Moreno, M. (2019). Teaching and assessment practices for academic writing: An analysis of teacher profiles. Journal of Learning Development in Higher Education, 16, 1–20.

2018

• Moreno Torres, M., & De las Salas Guerrero, M. (2018). ¿Qué motiva a mis estudiantes a aprender, qué hago yo para lograrlo? En Aulas develadas 3: La práctica, con investigación, se cambia (pp. 19–34). Universidad del Norte.

2016

• Campo, K., Escorcia, D., Moreno, M., & Palacio, J. (2016). Metacognición, escritura y rendimiento académico en universitarios de Colombia y Francia. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(2), 233–252.